"הלומד מביא  עימו  את הנכונות והיכולת, את הרצון ואת השאיפה ללמוד, הוא "מת" ללמוד. אולם הוא שונא "לימודים". הראשון הוא תהליך פותח, השני סוגר. הראשון מעורר, השני מרדים. הראשון מעמיק, השני משטיח, הראשון מדרבן, השני משעמם. מדוע ההבדל כה עמוק? כי ההבדל נוגע לתהום המפרידה בין שני סוגי למידה.... לימודים דורשים בעיקר את התפקודים הנמוכים ביותר בסולם האנושי: שינון וזכירה. התלמיד חש את העלבון: מ"מרצדס" הופכים אותו ל"טוסטוס"... אם יכל היה התלמיד לנסח את ה"דיברות" שלו, היה קובע בשלט גדול מעל הלוח, באמצע:

אל תעניק לי......................תוציא ממני

אל תענה לי......................תציב לי שאלות

אל תקל עליי....................תכביד באתגרים

אל תרגיע.......................תגרה את סקרנותי

אל תפתור לי..................תאפשר לי להתלבט." (מתוך: "מעיין מתגבר ושמו אדם", יעקב פרנקל )

היוזמה שלנו עוסקת בתחום ההערכה החלופית. הערכה חלופית כשמה כן היא - באה כחלופה להערכה המסורתית, הכמותית, אשר התבססה על מבחנים סטנדרטיים. על פי תפיסה זו יש דגש על הערכת הישגי התלמיד באמצעות מטלות מורכבות, מאתגרות ומעניינות הדורשות ביצועים של הבנה ולא רק של ידע.
לפי גישה זו ההוראה וההערכה הופכות מפעילויות של העברת ידע לפעילויות של סיוע ללומד פעיל, העוסק בבניית ידע משמעותי לגביו

הערך המוסף של היוזמה היא בתחום הנבחר – מתמטיקה, שהרי לא מעט תלמידים שואלים במהלך השיעור "למה אני צריך את זה?" "מתי אשתמש בזה?"

בפעילויות ביוזמה התלמידים משתמשים בכלי המתמטיקה על מנת להבין את המציאות.

מתמטיקה שימושית - חשיפת התלמיד לעובדה שישנו שימוש במתמטיקה במקצועות השונים בחיי היום יום. יפה לראות את התלמידים מוצאים קשרים בין נושאים שלמדו במהלך השנים במתמטיקה ויראו כיצד הם משמשים ומועילים לעיסוק בתחומים שונים בחיים.

המטרות המרכזיות שהיוזמה באה לקדם:

1. שילוב של תהליך של למידה משמעותית וחווייתית בלימודי המתמטיקה

2. העשרת הידע הכללי של תלמידים באמצעות גילוי המתמטיקה בתחומי החיים.

3. עידוד היצירתיות, ההנאה והעניין של התלמידים במתמטיקה

 מסלול א : תיאור המשימה

קבוצת תלמידים (2-4 תלמידים) תפנה לבעל מקצוע/איש עסקים או בעל קריירה. על התלמידים לקיים עמו ראיון קצר, שבמהלכו ידגים להם המרואיין סיטואציות בעבודתו, בהן משולבת מתמטיקה.

מחברים ארבע שאלות מתמטיות המתאימות למקצועו של המרואיין.

הראיון יתועד בכתב, סרטון, הקלטה (באישור המרואין)

התוצר יכיל:

1. תמצית  הריאיון  עם בעל המקצוע

2. ארבע משימות מתמטיות מעניינות ומאתגרות

3. פתרון מדויק ומלא של המשימות

4. סיכום התהליך ורשימת מקורות המידע

מסלול ב: תיאור משימה

תלמידים מתחלקים לקבוצות של 1- 4  תלמידים, על התלמידים לבחור אות כלשהי מבין אותיות ה -א"ב, לכל אות שנבחרה, ימצאו מילה מתאימה לכל אחת מהקטגוריות: חי, צומח,  דומם וארץ. לאותה קטגוריה שנבחרה, מחברים שאלות לא שגרתיות הקשורות לתחום מתמטי ולהראות דרך פתרון.

במהלך העבודה נחשפו התלמידים לתכנים הקשורים למתמטיקה שלא הכירו עד כה, הופתעו לראות עד כמה המתמטיקה שימושית בחיי היום יום של בעלי המקצוע השונים והבינו כי הנושאים אותם למדו מיושמים בשטח.

הצגת התוצרים תוך כדי הסבר ושיתוף תלמידי הכיתה קידמו והעצימו את התלמידים והמורים.

ניתן לסכם זאת כחוויה לא שגרתית עבור התלמידים ועבורנו המורים.

כמורות שליוו את התהליך, הייתה לנו הזכות לראות את ההתלהבות והרצון להשתתף במשימה, תלמידים הביעו עניין, שאלו שאלות במהלך עבודתם. תלמידים בכיתה שמתקשים במתמטיקה מצאו עניין רב ושיתפו פעולה ,ואף הציגו בכיתה והסבירו על התהליך שעברו.

אנו מוצאות שישנו ערך רב לאפשר לתלמיד להביע את עצמו בתחום בדרך שונה ויחד עם זאת לרכוש ידע .

כשצפינו במצגות וראינו את התלמידים מציגים, ריגש לראות כיצד נמצא הקשר בין נושאים שלמדנו לבין הפגישה עימם בחיי היום יום.

חוויה משותפת למורה ולתלמיד כאחד.